Urgente Ser Criança

Ano Novo VIDA NOVA!

2012-01-11T16:24:00.000-08:00

Olá a todos! Antes de mais, gostaria de desejar mais do que um bom ano novo, um ano pleno de dignidade, saúde e paz! :-) A ausência foi grande, desde dia 7 de Dezembro que não escrevia aqui... Espero que tenham tido um Natal Feliz e que o ano novo vos traga muitas coisas boas e que vos façam sorrir muito!

Começo o ano novo com uma mensagem que traduz a minha realidade actual: Um ano novo...uma nova vida à minha espera... desta vez várias vidas pequeninas (mas bem grandes) estão à minha espera! :-) Virei aqui partilhar convosco o dia-a-dia desta minha nova experiência! :-)

Por agora vou deixar-vos algumas sugestões de livros, alguns, muito especiais, que o Pai Natal me trouxe... e outros também espectaculares que não quis deixar de partilhar convosco...

Até breve! Feliz 2012! Com muito Amor...

"O que é o amor?
Emma bem gostaria de saber.
- O amor é coisa dos adultos, disse-lhe sua amiga Anita.
Então tenho de perguntar à mamã, pensou Emma.(...)"

Autor: Davide Cali
Ilustração: Anna Laura Cantone
Editora: Gato na Lua

Podiam chamar-se Lenços de Amor
Publicação da Secção da Educação Pré-Escolar
Título da colecção: Aprender em Companhia
Abril de 2009
Autores: Júlia Oliveira-Formosinho; Filipa Freire de Andrade; Rosário Gambôa

Esta duas publicação narra o trabalho de projecto realizado por crianças em contexto de educação pré-escolar ilustrando a utilização de instrumentos de observação do envolvimento da criança e das interacções adulto-criança
http://sitio.dgidc.min-edu.pt/recursos/Lists/Repositrio%20Recursos2/Attachments/811/LEN%C3%87OS%20DE%20AMOR.pdf

Eu sei tudo sobre o Pai Natal...porque ele existe!

2011-12-07T06:42:00.000-08:00

EU SEI TUDO SOBRE O PAI NATAL... E VOCÊS?

"Os crescidos dizem que, se o Pai Natal entrasse mesmo nas casas, já alguém o teria visto.
Mas um dia eu fiquei à espera dele, escondido debaixo dos cobertores. Ouvi os seus passos mas tive medo de ir ver."

Mesmo quando as crianças (e até nós, adultos, não é?) dizem que não acreditam no Pai Natal, lá dentro está sempre presente a vontade imensa de acreditar que ele existe, mesmo lá bem longe...no Polo Norte! "É pelo sonho que vamos!" e "O sonho comanda a vida! E sempre que um homem sonha o mundo pula e avança!" e acho que ainda não há medidas de austeridade a aplicar à capacidade de sonhar, pois não? :-)

FELIZ NATAL PARA TODOS! :-)
Ah e vejam se vêem por aí o PAI NATAL...

“Crianças Ocupadas. Como algumas opções erradas estão a prejudicar os nossos filhos"

2011-12-07T06:34:00.000-08:00

Tomei a liberdade de partilhar convosco este artigo, acerca do livro "Crianças Ocupadas", já lançado em 2009, mas cujo conteúdo considero cada vez mais actual. Partilho totalmente com a opinião da autora: as nossas crianças, ao contrário do que acontece noutros países da Europa, passam tempo de mais na escola e mesmo que esse tempo seja considerado "actividade extracurricular" ou mesmo, depois da escola, passado em "ATL", não se pode considerar tempo livre, uma vez que a criança está sempre sob a acção e controlo do adulto a "fazer actividades para entreter" e depois de chegar a casa terá ainda de fazer "TPC's"? E tempo para brincar e estar com os pais? Tempo verdadeiramente livre? Fica a reflexão. :-)

A sociedade tem de devolver às crianças o tempo que elas precisam para brincar, defendeu hoje a investigadora Maria José Araújo, que lança sábado o livro “Crianças Ocupadas. Como algumas opções erradas estão a prejudicar os nossos filhos".

Segundo a investigadora, as crianças entre os seis e os 12 anos “trabalham hoje para e na escola, no seu ofício de alunas, cerca de oito a nove horas diárias, ou seja, cerca de 40 a 45 horas semanais”.

“A intenção deste livro é criar um debate público sobre a questão da ocupação das crianças e, de alguma maneira, alertar para o direito das crianças”, disse à agência Lusa a investigadora do Centro de Investigação e Intervenção Educativas da Universidade do Porto.

A desenvolver um trabalho de investigação sobre questões levantadas pelo conceito de “Escola a Tempo Inteiro e as Actividades de Enriquecimento Curricular”, a autora considera que “as crianças estão muito ocupadas, têm muitos trabalhos e actividades para fazer todos os dias” ficando sem tempo para brincar.

“Essas actividades podiam ser brincar, mas são sempre em função da escola”, sublinha, acrescentando que “os pais têm uma preocupação muito excessiva em relação ao tempo escolar”.

A investigadora ressalva que escola a tempo inteiro é uma medida óptima, mas as crianças deviam fazer as actividades que elas pudessem escolher. “A grande questão não é só a quantidade de actividades que fazem, mas o facto da metodologia prevalecente nessas actividades ser sempre orientadas pelos adultos e elas nunca poderem escolher. São aulas atrás das aulas”, sustenta.

Para Maria José Araújo, é preciso “repensar o modelo da escola”. “Este modelo não pode continuar porque as crianças não aguentam”, realçou.

No livro, a autora, que trabalha há 19 anos com crianças, tenta responder às seguintes perguntas: “Fará sentido que, na sociedade contemporânea, as crianças trabalhem mais do que as 40 horas que achamos razoáveis para os adultos? Fará sentido prolongar de tal modo as suas ocupações que não lhes deixamos tempo para brincar e descansar? Será que temos o direito de ocupar e condicionar o tempo livre das crianças depois de um dia de Escola?".

“A angústia dos pais para que as crianças trabalhem muito para ser alguém, como se as crianças não fossem já hoje alguém, pode comprometer tanto o seu presente como o seu futuro”, sublinha.

Maria José Araújo explica que este livro é, sobretudo, o “resultado de muitos anos de trabalho com crianças e adultos, de muita brincadeira com ambos e de muita preocupação colectiva sobre as consequências negativas que resultam do excesso de trabalho e de actividade organizada para os mais pequenos”.

É, fundamentalmente, um alerta para a questão dos direitos das crianças. "Sobre as crianças aprendi mais com elas do que com os adultos ou com os livros", remata.

O livro "Crianças Ocupadas", de Maria José Araújo e editado pela Prime Books, será lançado sábado, pelas 18:00, na Livraria Salta Folhinhas, no Porto.

A apresentação da obra será feita por Agostinho Ribeiro, professor jubilado da Universidade do Porto, e por Dulce Guimarães, da Comissão de Protecção de Crianças e Jovens do Porto Oriente e da Associação de Ludotecas do Porto.

in ionline

Ter a "nossa criança" próxima de nós mesmos...

2011-12-05T08:02:00.000-08:00

‎"Certas qualidades característica da infância [criatividade, conseguir olhar para as coisas com encantamento, como quem olha pela primeira vez, sentido crítico e observador, espontaneidade, capacidade de errar e aprender com erros, rir,...], mantidas, prolongadas e desenvolvidas nos adultos, são uma condição indispensável para a realização de feitos grandes e fecundos." Faria de Vasconcelos, 1921

E não o contrário... querer ver nas crianças, características típicas do adulto: estar quieto; não fazer barulho; não errar; "saber tudo" e não olhar as coisas como da primeira vez; não se sujar; poucas gargalhadas... ser sério é que é ser credível (!?)

Já Faria de Vasconcelos o dizia em 1921...:-)

Sim, Sim e Não - Analisando relações entre pais e filhos...

2011-11-30T07:11:00.000-08:00

Analisando relações entre pais e filhos...

Autoridade, participação/negociação

Se entendermos a autoridade como forma consistente, coerente e compreensiva de imposição de limites, associada a um reforço positivo de comportamentos desejados poderemos vê-la associada à participação e negociação nas relações parentais. Por outro lado não podemos confundi-la com autoritarismo, pois aí entraríamos num campo em que o diálogo, o respeito e a compreensão, dão lugar ao medo e à opressão.

Mais do que dizer não..."não faças", "não corras", "não se diz"...importa reforçar o "sim" e os comportamentos desejados: "sim, é isso mesmo que deves fazer!", "boa! conseguiste estar à mesa 10 minutos!", "ena, já consegues apertar os atacadores!", "ena! deste um beijinho à tia e ela ficou muito contente!"

Geralmente quando as crianças têm comportamentos inadequados estão a chamar-nos a atenção... por isso... pensam... "Estou a fazer asneira...a minha mãe gosta de mim e preocupa-se comigo...por isso vem já aqui dizer: "sai dái! não faças isso!"...por isso eu vou fazer mais asneiras para ela vir ter comigo..."

Nem sempre conseguimos por isto em prática, mas vale sempre a pena tentar! :-)

Balão Mágico - Artes decorativas e Artesanato Urbano

2011-11-12T11:10:00.000-08:00

Olá gostava de divulgar e partilhar convosco o contacto de um sítio e de uma profissional que hoje conheci e onde fiz um Workshop com o tema "Agendas Frou-Frou"...pois é...e o que são agendas frou frou? Ora vejam a que eu fiz... :-) Está gira, não está? eheheh

Se estiverem interessados em frequentar este e outros workshops contactem:
Balão Mágico - Artes decorativas e Artesanato Urbano
969141516
http://sissi-balaomagico.blogspot.com

O próximo workshop é já no próximo sábado, dia 19 de Novembro, onde poderão aprender a fazer decorações de Natal bem económicas e originais com tecidos! :-)

Quem quer quentes e boas? :-) Porque se dá um golpe nas castanhas quando vão assar?

2011-11-11T14:11:00.000-08:00

Porque se dá um golpe nas castanhas antes de as cozinhar?

Sugerimos que inicie o trabalho discutindo este assunto com as crianças. Dado o risco que envolve cozinhar
castanhas sem o golpe, não aconselhamos a que isso seja feito para de facto ver o que aconteceria. Em vez
disso sugerimos que seja pedido às crianças que ponham a mesma questão a familiares, amigos, ou
mesmo a um vendedor de castanhas. E porque não preparar com as crianças uma entrevista a um
vendedor de castanhas em que as crianças sugiram vários assuntos a abordar e em que esta questão seja incluída?

Certamente será referido que as castanhas se não forem golpeadas rebentarão.
Caso seja apropriado para o grupo de crianças, uma forma de testar o que acontece, consiste em meter 1 ou 2 castanhas dentro de um recipiente próprio para fazer pipocas no micro-ondas e esperar que rebentem. Não devem abrir a porta do microondas enquanto isso não acontecer. Se se fizer esta experiência, é importante que as crianças reparem que quando as castanhas rebentam se liberta bastante vapor de água.
Deve a seguir repetir-se a experiência com castanhas a que se deu um golpe.
Esta é também uma boa oportunidade de introduzir conceitos de segurança. Explicando às crianças os cuidados que devem ter.
Aqui surge uma nova questão:
O que faz rebentar as castanhas quando são cozinhadas?
Pode-se discutir com as crianças que se a castanha rebenta é porque há algo no seu interior que quando é aquecido aumenta de volume e vai fazer pressão sobre a casca, “empurrando-a” e fazendo com que rebente.

Para aprofundar a questão são necessários conhecimentos mais complexos, em particular sobre a composição das castanhas, o que exige a procura de informação. Este é um aspecto muito importante em qualquer investigação e bastante relevante mundo actual.
A criança deve ser familiarizada com as fontes de informação disponíveis (livros, internet, peritos no assunto, visitas de estudo...) e deve sobretudo aprender a seleccionar a informação relevante. Neste processo o recurso a pessoas mais familiarizadas com o tema e as visitas de estudo são particularmente importantes pois permitem uma ligação à comunidade, o contacto com outras profissões e a compreensão do papel que
desempenham.
No estudo da ciência, mais importante do que o professor transmitir o conhecimento e a informação, é familiarizar as crianças com as diferentes formas de procurar essa informação, e treinar as crianças para seleccionar, analisar e compreender o que é relevante. Esta será uma boa oportunidade para familiarizar as crianças com a possibilidade de porem questões e elas serem respondidas por peritos no assunto.

Para o fazer poderão enviar uma mensagem de email, em que as crianças podem pôr as suas questões, para :
polen@cienciaviva.pt

Caso não seja possível o professor poderá sempre utilizar a informação que é dada em
anexo.

Analisando a composição das castanhas:
Composição em % Castanhas
Água 52
Proteina 3
Lípidos 2
Hidratos de Carbono (Amido) 42

O documento está mesmo muito interessante e contém mais algumas sugestões de experiências interessantes para fazer com pequenos e graúdos, como por exemplo responder às seguintes questões:

O que é amido? O que acontece quando se aquece amido?
O que acontece quando se aquece água?

Porque é que as castanhas mudam de textura ao serem
cozinhadas?
Que outros alimentos têm amido?
Como se fazem pipocas?

Sábado pedagógico - Aveiro - Movimento Escola Moderna - 12 de Novembro

2011-11-09T17:05:00.000-08:00

PARTICIPA! :-)

Porque às vezes A SOPA QUEIMA...

2011-11-09T09:52:00.000-08:00

Pois é... às vezes a sopa queima...ou está salgada...ou está sem sal...ou então...não apetece...
Eu adoro sopa, mas sabemos que a realidade por vezes é outra e nem sempre é fácil comer a sopa... às vezes ela queima e por mais que se sopre dificilmente se torna apetecível... Nesta história a Maria pede ajuda ao rinoceronte, ao morcego e a um batalhão de formigas e não é que no final... (vejam a história que é espectacular!)

Pois é, mas nem sempre é fácil contarmos coma a ajuda de um rinoceronte... e por isso desta vez trago umas ideias para comermos mais sopa e incentivarmos as crianças a comerem também (1.º passo: o pai ou a mãe devem comer muita sopinha!) :-)

As próximas ideias foram retiradas do site EDUCARE e podem ver o artigo na íntegra aqui: http://www.educare.pt/educare/Opiniao.Artigo.aspx?contentid=C4B4577E58C448DB8D91231CB530892D&opsel=2&channelid=0

Um dos truques para se gostar de sopa é variar os ingredientes que constituem a sua "base", bem como os vegetais que ficam a "nadar". Uma sopa não tem que conter, no mesmo dia, uma infinidade de legumes para aumentar o seu valor nutricional. Este é um erro comum que leva muita gente, crianças e adultos, a preteri-la. Dever ser saborosa e variada ao longo dos dias.

É importante que a base da sopa, constituída por farináceos, se assemelhe a um creme fino, e que não se deite mais massa ou arroz inteiros, a não ser no caso em que esta seja o único prato da refeição. O azeite adicionado não deverá exceder uma colher de café ou chá por cada prato. Tudo isto para que não contribua com demasiadas calorias para o valor calórico total da refeição.

Aqui fica uma pequeníssima amostra de sopas que poderá fazer. Mas o leque é infindável, basta imaginar ou procurar outras receitas. Bom apetite!

Creme de cenouraBase: batata, cenouras, cebola e nabo. Depois de bem cozidos, triture os legumes com a varinha mágica até obter uma sopa cremosa. Tempere com sal e um fio de azeite.

Sopa de agriõesBase: água, batata e (pouca) cenoura. Deixe cozer bem, tempere, triture e, no final, junte os agriões e um fio de azeite.

Caldo-verdeBase: batata e cebola. Deixar cozer, passar com a varinha, deite a couve cegada e deixe cozer pouco. No fim, adicione um pouco de azeite.

Sopa de feijão-verdeBase: batata, cebola, cenoura e um tomate. Deixar cozer bem, passar com a varinha mágica e, no final, adicionar e deixar cozer o feijão-verde cortado transversalmente em lâminas. Acrescentar também um fio de azeite.

Creme de ervilhasBase: ervilhas congeladas, batata e cebola. Deixar cozer muito bem e triturar, de preferência no copo liquefator, até obter um creme. No fim, adicionar um pouco de azeite. Se for apenas para ser consumida por adultos, também poderá ser temperada com um pouco de pimenta ou tabasco.

Sopa de alfaceBase: batatas, cebola e cenoura ou abóbora. Deixa-se cozer tudo muito bem e passa-se com a varinha. Junta-se então a alface ripada e um fio de azeite e deixa-se cozer pouco tempo.

Gostava de terminar com uma canção que costumo cantar com pequenos e graúdos... tem resultado na maioria das vezes...:-) Eu gosto de sopa, do seu paladar...Eu gosto de sopa ao almoço e ao jantar! :-)

O cão e o gato (André Letria e António Torrado) em exposição na Biblioteca Municipal de Ílhavo

2011-11-09T09:41:00.000-08:00

14 de outubro a 16 de dezembro
Exposição das ilustrações originais do livro “O cão e o gato”, de André Letria

Na sala polivalente da Biblioteca Municipal, a exposição “O cão e o gato”, da autoria de André Letria.
A exposição é uma mostra dos desenhos originais do livro “O cão e o gato” cujo texto é assinado por António Torrado, e pretende abrir uma nova perspectiva sobre o trabalho artístico por trás do livro infantil e comparar com o texto, percebendo-se melhor desta forma como as duas componentes se articulam.

E...já que estamos no Outono... época das castanhas...magustos...abóboras e iguarias como papas de abóbora... deixo-vos um dos meus livros preferido, também em destaque este mês na Biblioteca Municipal de Ílhavo... também do ilustrador André Letria

Até breve! :-)

Levando a brincadeira a sério...

2011-10-28T12:32:00.000-07:00

As mudanças introduzidas pela sociedade contemporânea alteraram definitivamente o brincar das crianças.
Actualmente os pais e as crianças têm vidas atarefadas, por isso sobra pouco tempo para brincar fora da escola. A cultura de rua, até há bem pouco tempo valorizada, começa a ser uma coisa do passado, sobretudo por razões de segurança.
Por outro lado, a escola está centrada nas aprendizagens académicas e com a preocupação de o fazer em idades cada vez mais precoces.
Assim, quando as crianças têm tempo para brincar, escolhem a televisão ou jogam videojogos.
Os video-jogos dizem à criança como brincar, são altamente estruturados e por isso não deixam margem para a imaginação e criatividade das crianças. Ao contrário, os brinquedos pouco estruturados, como os blocos, o barro, os bonecos e bonecas, encorajam um tipo de jogo que as crianças controlam e conduzem de forma a ir de encontro às suas necessidades individuais, consolidando novas competências, conceitos e experiências.
Brincar é muito importante. Não são necessários brinquedos caros, apenas uma boa imaginação, tempo e um local para a criança brincar sozinha ou com amigos. Assim ela vai aprender a conviver, a resolver pequenos conflitos, a inventar soluções em grupo. É uma maneira de se tornar um adulto saudável.
Até o tempo de lazer está organizado, nos parques infantis todos os detalhes estão organizados, acontece o mesmo na maioria dos recreios das escolas, nos espaços verdes e até no planeamento urbano. Mas onde se pode construir uma cabana, jogar às escondidas, trpar às árvores, brincar nas dunas?
A manipulação humana deve deixar espaço selvagem também para as crianças.

Brincar não parece uma actividade essencial, mas na verdade é!

(Revista CEI - Cadernos de Educação de Infância, n.º 90)

http://mdemulher.abril.com.br/imagem/familia/interna-slideshow/am-fam-649-menina-calca-sapato-da-mae.jpg

Exeriências Chave na Creche (High Scope)

2011-10-25T13:37:00.000-07:00

Desta vez trago-vos um artigo sobre as Experiências-Chave (Modelo High Scope) que auxiliam a acção do educador de infância e funcionam como apoio à observação e análise do desenvolvimento da criança. Vale a pena dar uma vista de olhos! :-)

http://i.s.hapenas.com/0000050344/Descobrir-O-Sexo-De-Seu-Bebe-Crianc-1.jpg

As Experiências-Chave:
As experiências-chave estão organizadas em 9 domínios abrangentes da aprendizagem de bebés e crianças pequenas, sendo uma estrutura de apoio ao desenvolvimento. Ainda que interligadas, este modelo apresenta estratégias de sustentação para cada uma:

Desenvolver o sentido de si próprio – as acções com objectos e interacções com os adultos têm como suporte experiências-chave como: expressar iniciativa, distinguir “eu dos outros, resolver problemas com que se depara ao explorar e brincar, fazer coisas por si próprio, que permitem à criança “desenvolver um sentido do self.” (1).

Aprender acerca das relações sociais – O envolvimento nas experiências-chave (estabelecer vinculação com a educadora responsável, estabelecer relações com outros adultos, criar relações com os pares, expressar emoções, mostrar empatia pelos sentimentos e necessidades dos outros, desenvolver jogo social), permitem à criança confiar nela própria e nos outros. Estas interacções sociais são importantes na medida em que as “relações precoces influenciam o modo como no futuro irão abordar as pessoas.” (1)

Aprender a reter coisas através da representação criativa– As experiências-chave permitem que a criança de tenra idade actue sobre os objectos através dos sentidos e do seu corpo, construindo a partir dessas experiências imagens mentais desses mesmos objectos. Assim, “o inicio da internalização, ou visualização mental, de qualquer coisa constitui a primeira experiência (...) com aquilo que se chama representação.” (1). Trata-se de aquisições importantes, pois a utilização de imagens mentais e a imitação, ou seja, o “conhecimento figurativo” da criança de idade pré-escolar “desenvolveu-se a partir de acções realizadas no período sensório-motor (do ano e meio aos dois).” (2)

Ganhar competências no movimento e na música – Experiências-chave tais como movimentar o corpo, partes dele ou objectos, proporcionam situações nas quais os bebés e crianças pequenas “(...)aprendem a medir a sua força física e os seus limites e exercitam padrões de movimentos(...).” (1)

Aprender competências de comunicação e linguagem – A linguagem do bebé inicia-se muito antes de saber falar, “comunicam os seus sentimentos e desejos através (...) de choro, movimentos, gestos e sons.” (1). Quando o adulto reage correctamente aos sinais ou gestos da criança, desenvolve a sua confiança, encorajando-a no seu desejo de comunicar, pois “não são precisas palavras para veicular e compreender segurança, aceitação, confirmação ou respeito.” (1). As experiências-chave: ouvir e responder, comunicar verbalmente e não verbalmente, participar na comunicação dar-e-receber, explorar livros de imagens, apreciar histórias, lengas-lengas ou cantigas, promovem oportunidades de comunicação para os bebés e crianças pequenas que “os integra na comunidade social e lhes permite participar nela como contribuintes.” (1).

Aprender sobre o mundo físico explorando objectos – o bebé e/ou a criança mais pequena apreende as características dos objectos explorando-os activamente, numa “intensa sede de experiência sensorial” (1) através das seguintes experiências-chave: explorar objectos com as mãos, pés, mãos, boca, olhos, ouvidos e nariz, descobrir a permanência do objecto, explorar e reparar como as coisas podem ser iguais ou diferentes.

Aprender os primeiros conceitos de quantidade e de número - Através de experiências-chave tais como explorar o número de coisas, experimentar “mais” e a correspondência de “um para um” os bebés e as crianças pequenas “começam a estabelecer as bases de compreensão da quantidade e do número” (1)a ter a percepção que os objectos existem, que se podem encaixar ou adaptar um ao outro. Mais tarde, “irá conduzir à compreensão da classificação, seriação, (...) conservação do número” (2)

Desenvolver a compreensão de espaço - “A consciência e o domínio do espaço levam muito tempo a desenvolver-se” (Idem, ibidem:293). Assim, experiências-chave como, explorar e reparar na localização dos objectos, observar pessoas e coisas de várias perspectivas, encher e esvazia, pôr dentro e tirar para fora, desmontar coisas e juntá-las de novo, permitem que a criança à medida que tem uma maior mobilidade e actividade, comece “ a expandir o seu sentido de espaço” (1).

Desenvolver a compreensão de tempo – “Para bebés e crianças, tempo significa agora, (...) o presente” (1). Assim, proporcionar ocasiões de aquisição de noções básicas baseadas nas experiências-chave (antecipar acontecimentos familiares, reparar no inicio e final de um intervalo de tempo, experimentar depressa e devagar e repetir uma acção para fazer com que volte a acontecer, experimentando causa e efeito) permite à criança construir, um sentido temporal dos acontecimentos.

Bibliografia:

(1) - POST, Jacalyn, HOHMANN, Mary (2004), Educação de bebés em infantários, Fundação Calouste Gulbenkian, 3ª Edição, Lisboa.

"Um dia, num mundo mais amigo das crianças , todas as escolas serão jardins-de-infância!"

2011-10-24T07:28:00.000-07:00

Encontrei este texto num blogue amigo e decidi partilhá-lo convosco...porque diz tudo aquilo que realmente penso e acredito que é uma Creche e um Jardim de Infância, um lugar para aprender, saltar, pintar, cantar, sujar, rir, ultrapassar dificuldades e desafios, mas sobretudo um lugar para se brincar...muito! :-) A partir do brincar...das atitudes e interesses das crianças surgirão então projectos...actividades...e brincadeiras...Ah! Já agora:

É que brincar é uma coisa muiiiiiiiito séria!

"Um dia, num mundo mais amigo das crianças , todas as escolas serão jardins-de-infância!"

-Para Pais (com filhos no jardim de Infância) e Educadores

1. "Proibido insultar o jardim-de-infância chamando-lhe "escolinha".Em primeiro lugar, porque é uma escola. Em segundo, porque todas asescolas ganhavam se ligassem Brincar com aprender.

2. É proibido que os pais imaginem que o jardim-de-infância serve para aprender a ler e contar. Ele é útil para aprender a descobrir os sentimentos. Para aprender a imaginar e a fantasiar. Para aprender como corpo, com a música e com a pintura. E para brincar. Uma criança que não brinque deve preocupar mais os pais do que se ela fizer uma ou outra birra, pela manhã ao chegar.

3. O jardim-de-infância assusta as crianças sempre que os pais - como quem sossega nelas os medos deles por mais um dia dejardim-de-infância - lhes repetem: " Hoje vai correr tudo bem!"

4. Os pais estão proibidos de despedir-se muitas vezes das crianças,ao chegarem todos os dias. E é bom que se decidam: ou ficam contentes por elas correrem para os amigos ou ficam contentes por elas se agarrarem ao pescoço deles, com se estivessem prestes a ser abandonadas para sempre.

5. É proibido que as crianças vão dia-sim dia-não ao jardim-de-infância. E que vão, simplesmente, quando os seus caprichos infantis vão de férias. E que não vão " só porque sim". O jardim-de-infância não é um trabalho para os mais pequenos. É uma bela oportunidade para os pais não se esquecerem que se pode amar oconhecimento, namorar com a vida, nunca ser feliz sozinho e brincar,ao mesmo tempo.

6- No jardim de infância não é obrigatório comer tudo até à última colher; nem dormir todos os dias. E não é nada mau que uma criança se baralhe e chame pai/mãe ao educador/a (ou vice-versa).

7. Os pais estão obrigados a estar a horas quando se trata duma criança regressar a casa. Prometer e faltar devia dar direito a que os pais fossem sujeitos classificados como tendo necessidades educativasespeciais.

8. Os pais não podem exigir aos filhos relatórios de cada dia de jardim-de-infância. Mas estão autorizados a ficar preocupados se as crianças forem ficando mais resmungonas, mais tristonhas ou, até, mais aflitas, sempre que regressam de lá. E estão, ainda, autorizados aproibir que o jardim-de-infância só se abra para eles durante asfestas.
9. O jardim-de-infância é uma escola de pais. E um lugar onde os educadores são educados pelas crianças. Um lugar onde todos se educam uns aos outros não é uma escola como as outras. É um jardim-de-infância.
10. Um dia, num mundo mais amigo das crianças, todas as escolas serãojardins-de-infância!"

Por Eduardo Sá (Psicólogo)

O medo da noite...

2011-10-20T03:55:00.000-07:00

Serviço de Pediatria do Hospital de São Marcos de Braga | 2008-03-05

O que fazer quando o seu filho acorda à noite, assustado, acreditando piamente na presença de monstros e fantasmas debaixo da sua cama? Como lhe poderá transmitir segurança?

Os terrores nocturnos são comuns nas crianças entre os 2 e os 5 anos. Raramente se relacionam com objectos ou acontecimentos, mas sim com o medo de perder a mãe, do esquecimento do pai, medo do escuro, de alturas, de animais ferozes, de ladrões maus, de crianças agressivas, etc.

Nesta idade, as crianças lutam para distinguir o real do imaginário. O sentimento de medo é real, por mais absurdo e fantástico que lhe possa parecer. Deve-se, por isso, evitar a minimização dos seus sentimentos. Para transmitir segurança ao seu filho não se deve mostrar ansioso e tal só é possível se estiver consciente que estas situações são perfeitamente normais. Segundo o pediatra T. Berry Brazelton, o medo surge quando a criança toma consciência dos seus próprios sentimentos ‘agressivos’ e da sua capacidade de ser ‘má’.

Seguem-se algumas sugestões que poderá seguir nestas situações:
1. Acenda a luz.
2. Conforte-o, abraçando-o.
3. Ouça os seus receios com atenção.
4. Respeite-os, porque o medo que sente é real.
5. Uma explicação honesta não valerá a pena.
6. Diga-lhe que os pais estão no quarto mesmo ao lado e que não irão permitir que algo lhe aconteça.
7. Dê-lhe a oportunidade de enfrentar e resolver os seus problemas sozinho, com os seu próprios recursos.
8. Ofereça-lhe um objecto de conforto, como, por exemplo, o seu peluche preferido ou deixe uma luz de presença acesa.
9. Não se recomendam atitudes de superprotecção, uma vez que poderão prolongar o medo.
10. Durante o dia, sempre que se proporcionar, tente abordar o assunto.
11. Procurem encontrar soluções em conjunto para enfrentar o medo:
- Antes de dormir, dê-lhe um beijo especial, com “poder de afugentar os maus”;
- Pegue na vassoura e “varra” para fora do quarto os medos;
- Compre um peluche que seja “um poderoso guardião do quarto”‘;
- Espalhe umas gotas de um “perfume mágico” que tornarão o quarto impenetrável;
- Espreite debaixo da cama e o interior dos armários para demonstrar que estão vazios.

Se os sintomas persistirem e se não conseguir ajudar o seu filho, será aconselhável que procure a ajuda de um psicólogo ou de um pedopsiquiatra.

Susana Nunes, interna complementar de Pediatria in www.educare.pt

Compreender as mordidelas...

2011-10-20T03:46:00.000-07:00

O artigo é da psicopedagoga Claudia Sousa e foi retirado daqui.

Por que é que as crianças pequenas se mordem umas às outras e às vezes até a si mesmas? Expressão de agressividade? Violência? Stress? Sentimento de abandono?

Uma coisa muito comum nas Creches – mas que costuma provocar muita preocupação nos pais – são as mordidelas. Principalmente no período de adaptação, em que, além da maioria das crianças estar a viver a sua primeira experiência social extra-familiar, os grupos estão em fase de formação, de “primeiras impressões”, ou em situações de entrada de crianças novas para a sala, as mordidas quase sempre fazem parte da rotina diária das crianças. Não é fácil lidar com esta situação, tanto para os pais (é muito doloroso receber o filho com marcas de mordida!), quanto para nós, Educadores (que nos sentimos impotentes, na maioria das vezes, sem conseguir impedir que elas aconteçam).

As crianças pequenas geralmente mordem para conhecer. Para elas, tudo o que as cerca é objecto de interesse e alvo de curiosidade, inclusive as sensações. O conceito de dor, por exemplo, é algo que vai sendo construído a partir das suas vivências p essoais e principalmente sociais, e não é algo dado à priori.

Mordendo o outro, a criança experimenta e investiga elementos físicos, como a sua textura (as pessoas são duras? São moles? Rasgam? Partem?), a sua consistência, o seu gosto, o seu cheiro; elementos “sexuais” (no sentido mais amplo da palavra), na medida em que morder proporciona alívio para as suas necessidades orais (nelas, a libido está basicamente colocada na boca) e ainda investiga elementos de ordem social, isto é, que efeitos esta acção provoca no meio (o choro, o medo ou qualquer outra reacção do amiguinho, a reprovação do Educador, etc).

É claro que, vencida esta primeira etapa de investigação, algumas crianças podem persistir em morder, seja para confirmar as suas descobertas ou para “testar” o meio ambiente (disputa de poder,questionamentos de autoridade, etc). Ou ainda, pode ser uma tentativa de defesa: ela facilmente descobre que morder é uma atitude drástica. Raramente a mordida é um acto de agressividade, e muito menos de violência, a não ser que estejam a viver alguma situação de intenso stress emocional em que todos os demais recursos estejam esgotados.

O meu pai

2011-10-16T08:20:00.001-07:00

Pê de Pai

2011-10-16T08:15:00.001-07:00

A formiga horripilante

2011-10-16T08:03:00.001-07:00

Conto formiga.horripilante

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Cada um é como é...:)

Sempre que se conta um conto de fadas, a noite vem... :)

2011-10-16T07:56:00.000-07:00

http://2.bp.blogspot.com/_OitLH0vCdGk/TRZfisQIX8I/AAAAAAAAAoo/V-S_hgpYfjk/s1600/Dica+cultural.jpg

“Sempre que se conta um conto de fadas, a noite vem.
Não importa o lugar, não importa a hora, não importa a estação do ano,
o fato de uma história estar sendo contada faz com que um céu estrelado
e uma lua branca entrem sorrateiros pelo beiral e fiquem pairando
acima da cabeça dos ouvintes. Às vezes, ao final do conto,
o aposento enche-se de amanhecer; outras vezes um fragmento de
estrela fica para trás, ou ainda uma faixa de luz rasga o céu tempestuoso.
E não importa o que tenha ficado para trás, é com essa dádiva que
devemos trabalhar: é ela que devemos usar para criar alma. "

Clarissa Pinkola Estes

Serviço Educativo 2011/2012 - Museu de Aveiro

2011-10-10T16:26:00.000-07:00

Muitas ideias para projectos, visitas de estudos, passeios,... :-)

Levas-me a conhecer a Estrada Larga?

2011-10-04T06:14:00.000-07:00

O sonho do Espanta-Pardais era conhecer a estrada larga... sair do sítio onde morava... no fundo alargar horizontes... e viver para além das suas fronteiras... no fundo, o sonho de qualquer um de nós...
Por vezes estamos presos, como o Espanta-Pardais preso na terra com a sua única perna de madeira que não o deixa deslocar-se. Por vezes o que nos prende são os medos, os preconceitos, os receios, as frustrações, as tristezas... O espanta pardais encontrou a Maria primavera que "o levou" a conhecer a estrada larga, de uma forma muito especial, talvez não fisicamente... E mais não digo... É, sem dúvida, um livro especial para nos fazer "conhecer outras estradas", mais estreitas ou mais largas, mas sobretudo estradas diferentes...rumo à felicidade.

Um dos livros mais belos, escrito numa linguagem simples e tão rica, experimentem que vale a pena! :-)

«Espanta-Pardais é unanimemente aclamado como a maior obra infantil da literatura portuguesa do século XX. A odisseia poética do Espanta-Pardais apostado em ser pessoa real, Maria Primavera e o Pássaro Verde são personagens inesquecíveis, e as suas aventuras na Estrada-Larga ficaram na memória de muitas gerações de leitores.»
(in http://portfoliodigital.planetaclix.pt/plano%20leitura.htm)

Havia um Espanta-Pardais que tinha um sonho. O seu sonho era conhecer a Estrada Larga.
Um dia a sua vida mudou. Sentada num monte de palha, a Maria-Primavera perguntou ao Espanta-Pardais o que se passava. O Espanta-Pardais responde:
- Gostava de conhecer a Estrada Larga, mas não consigo andar porque estou preso ao chão. Podes ajudar-me?
Claro que sim! respondeu a Maria-Primavera.
(in http://bibliotecaeb23vilaaves.blogspot.com/2009/06/4-h-eb1ji-de-bom-nome.html)

Ler...para todos! - Desenvolvido pela Biblioteca Municipal de Ílhavo

2011-09-29T09:47:00.000-07:00

http://www.bibliotecamunicipal.cm-ilhavo.pt/PortalWeb/DesktopModules/Articles/ArticlesView.aspx?TabID=0&Alias=PortalWeb&Lang=pt-PT&ItemID=48&mid=10327

Com o intuito de facilitar o trabalho de pesquisa de livros de Leitura Orientada, destinados ao 1.º ciclo do Ensino Básico no âmbito do PNL (Plano Nacional de Leitura) existentes no catálogo bibliográfico da RBI (Rede de Bibliotecas de Ílhavo), a Biblioteca Municipal de Ílhavo desenvolveu um dossiê intitulado Dossiê Leitura Orientada: destinado ao 1.º ciclo disponível em linha para ser consultado sempre que necessário. ...

Sessão de Música para bebés - Oficina de Música - Aveiro

2011-09-29T09:42:00.000-07:00

Dia 1 de Outubro (Sábado) às 16.30, comemoração do dia Internacional da Música com sessão de MÚSICA PARA BEBÉS, orientada pelo Professor Fernando Nazaré. Tlf. 234 283 490 / tlm 96 115 22 70

http://www.facebook.com/notes/oficina-de-m%C3%BAsica-de-aveiro/sess%C3%A3o-de-m%C3%BAsica-para-beb%C3%A9s/10150394451770731

Outono!!!

2011-09-27T05:14:00.000-07:00

OUTONO!

Chegou no dia 23 de Setembro e está bem quentinho este Outono!

Época das folhas secas, do amarelo, do castanho, do laranja e do vermelho e de todas as outras cores!

Época para brincar muito e pular no monte das folhas secas (como nos aconselha o pediatra Mário Cordeiro).

Altura para chapinhar nas poças de água e passear...apanhar folhas secas e fazer música com elas ou colagens ou esmigalhá-las e fazer chuvinha de folhas...

P.S.: Estas Sugestões aconselham-se para todas as idades!

Pronto para deixar a fralda? :-)

2011-09-27T04:10:00.000-07:00

Olá a todos! Trago-vos desta vez um livro que aborda de forma muito simples, clara, objectiva e sensível esta fase muito especial pela qual todos passamos. Por vezes gera angústia aos pais, educadores e às próprias crianças. O importante é motivar e perceber se a criança já atingiu um nível de maturação e interesse adequado para poder permanecer sem a sua fralda.

Geralmente, basta estarmos atentos a alguns sinais como: se já deixa a fralda seca por períodos mais longos do que o habitual; se repara quando se sente molhado e mostra desconforto - e aqui será importante estarmos atentos à tomada de consciência, que geralmente se manifesta em sinais correspondentes a 3 níveis gerais de tomada de consciência:

1 - Molhou a fralda. A criança tem consciência de que molhou a fralda.
2 - Está a molhar a fralda. A criança tem consciência de estar naquele momento a molhar ou a sujar a fralda.
3 - Vai molhar a fralda. A criança tem consciência de que está quase a molhar ou a sujar a fralda.

Quanto mais elevado o nível de autoconsciência mais provável se torna que a criança esteja pronta para usar o bacio ou a sanita.

É importante estar atento, para além destes, a sinais mais específicos particulares de cada criança: ao nível da motricidade grossa, capacidade para seguir instruções simples, estabilidade emocional, capacidade de começar a brincar ao faz de conta, entre outros. Este livro é uma grande ajuda nesse sentido.

Levar um livro para a casa de banho e acompanhar a criança nesta sua grande conquista é sem dúvida uma das melhores formas de promover o largar da fralda, dizem-me as minhas experiências e os autores também. Ora bem, sendo assim, fica aqui um livro que já percorreu longos caminhos até às casas de banho e bacios mais próximos rumo à largada da fralda: Quem está na casa de banho? A fila é cá de um tamanho...

Até breve! :-)

Conta-me um Conto - Oficina - 22 e 23 de Outubro de 2011 - Maternura (Ílhavo, Aveiro)

2011-09-26T17:01:00.000-07:00

CONTA-ME UM CONTO22 e 23 de out., das 14h30 às 18h30
Oficina de contador de histórias em duas tardes (8h) para educadores, pais, avós. Trabalho de voz e dicção, relaxamento e leitura e interpretação de contos.

Formadora é a actriz Filomena Gigante: Inicia o trabalho em teatro em 1978, tendo trabalhado com vários encenadores, entre outros, João Mota, João Paulo Seara Cardoso, José Caldas, José Carretas e Júnior Sampaio, em palcos, como Teatro Nac. D. Maria II, TECA, Teatro do Bolhão, Teatro Sá Miranda (Viana), Teatro Malaposta, , Sala Carral (Vigo). Frequentou diversos workshops. Animadora e contadora de histórias. Orientou diversos cursos de voz e teatro. Faz leituras de poesia. Fundadora da Cotas em Dia – Associação Cultural. Participou em: TV - “Triângulo Jota”; Cinema - várias curtas-metragens.

Maternura é um Centro de Apoio Materno Infantil em Ílhavo

Rua da Lagoa 82, 3830-136 Ílhavo

Tel: 962 464 682

Ser Bebé VII - Porto - Encontro dia 15 de Outubro de 2011

2011-09-26T16:56:00.000-07:00

Olá! Deixo-vos aqui uma sugestão:

Encontro Ser Bebé VII - Porto

Sábado dia 15 Outubro de 2011 “O Direito à Educação desde o Nascimento”

Fundação Cupertino de Miranda, Av. da Boavista, Porto

Consultar programa e ficha de inscrição no site da APEI (www.apei.pt)

Até breve! :-)

Crianças para Sempre

2011-09-26T16:45:00.000-07:00

Hoje trago-vos um livro que encontrei recentemente, cujo título me despertou e cativou. Deixo-vos um pequeno excerto. Fala-nos de crianças, de crianças-pais, de pais-crianças, de pais...fala-nos de todos nós. Fala-nos sobre a importância do Não... e a importância do Sim e de como é saudável viver com os pés na Terra e com a cabeça na Lua.

"Se a infância fosse cor-de-rosa ou azul-bebé, não seria necessário desperdiçar muitos anos, várias relações e diversos casamentos para cicatrizar muitos sofrimentos infantis. Se alguns governantes, diversas autoridades e muitos técnicos tivessem tido uma infância feliz, davam outras oportunidades às crianças. Se a infância de muitos pais tivesse sido um bem de primeira necessidade, os seus filhos seriam crianças para sempre. Crianças para sempre foi pensado para as pessoas que parecem perder, com o crescimento, a irreverência, a curiosidade e a criatividade das crianças, e que parecem ter sido de tal forma condicionadas pela educação que adormeceram a sua capacidade de brincar, de sonhar, de crescer e de pensar.

É bom crescer com os pés na Terra e com a cabeça na Lua. Com projectos e com sonhos. Com assombro e com encantamento. Com a vista na ponta dos dedos, descobrindo os intestinos das coisas, e perguntando «porquê?» (muito para além da idade dos porquês). É bom ser pequeno e grande, mas ser crianças (por dentro) sempre."

(Eduardo Sá)

Vou ler...e depois conto! :-)

Era uma vez... uma loja de brinquedos que fazia sonhar...

2011-09-05T14:25:00.000-07:00

Hoje partilho convosco um espaço mágico que acabo de conhecer: chama-se "Era Uma Vez , Brinquedos e Presentes" e trata-se de uma loja de brinquedos para pequeninos e graúdos que nos leva a fazer uma Viagem no tempo... Numa loja cheia de magia...onde apetece sonhar...

Fica em Aveiro na Av. Dr. Lourenço Peixinho (Edificio Ana Vieira)

Passem por lá! :-) Eu prometo voltar lá muitas vezes...

No facebook: http://www.facebook.com/pages/ERA-UMA-VEZ-brinquedos-e-presentes/147567618643198

Foto: Rodrigo Cardoso

Primeira vez na Creche - Partir à descoberta! :-)

2011-08-31T04:09:00.000-07:00

Está chegar o mês de Setembro e o início de mais uma grande viagem com vista a descobrir o mundo! :-) Para muitos meninos e meninas, trata-se da primeira grande aventura fora de casa - ir para a Creche, pela primeira vez! UM ACTO DE CORAGEM, UM GRANDE FEITO! : conhecer novas caras, fazer amigos, descobrir espaços e coisas diferentes. Tudo isto pode ser muito divertido e desafiante, mas traz consigo sempre alguns sentimentos de ansiedade e angústia, tanto para os pais como para as crianças.

É por isso muito importante a partilha de sentimentos e emoções entre pais, crianças e profissionais de educação, cujo principal papel nesta fase será o de ouvir, compreender, acalmar e tranquilizar os pais. Os miminhos deverão ser redobrados tanto para Pais como para as crianças que pela primeira vez se aventuram a ir para a Creche.

Deixo-vos um pequeno apontamento do livro "Crianças, famílias e creches" (Gabriela Portugal) acerca do processo de separação/adaptação à creche, nomeadamente do choro da criança quando o pai ou a mãe se despedem:

"Durante os primeiros dias na creche, os bebés exibem um período de protesto, chorando e agarrando-se aos pais. Associado às perturbações da esfera alimentar ou dos ritmos de sono constata-se uma rabugisse aumentada. Mas estes sinais acabam por desaparecer ao longo dos primeiros dois meses (Rodriguez e Hignett). As dificuldades da criança são menores quando lhe é permitido um conhecimento progressivo da pessoa que se ocupará dela, sendo o adulto alternativo (Educadora/Auxiliar) experienciado como próximo da mãe, seu representante ou de alguma forma em continuidade da mãe. A criança poderá então estabelecer novos pontos de referência e desenvolver uma dupla interiorização: as imagens parentais e a imagem da pessoa que a acolhe.
Os períodos de protesto da criança podem criar sentimentos de incapacidade da parte do educador e de culpa e duvidas acerca da adequabilidade da creche, por parte dos pais. Obviamente é uma situação incomodativa, tornando.se neecssário compreender e fazer compreender que a criança, muito provavelmente, está a reagir a tensões cognitivo-emocionais e não necessariamente ao educador ou creche em si. O período de desenvolvimento conhecido como ansiedade de separação/angústia ou medo do estranho indica que um determinado nível de desenvolvimento foi atingido. A criança é capaz de comparar experiências presentes com situações já conhecidas e considerá-las, eventualmente, estranhas."

Estão portanto a ficar uns crescidos os meninos e meninas que vão para a creche pela primeira vez! Agora é hora de redobrar os miminhos e festejar todas as pequenas grandes conquistas! :-)

Acerca deste tema...deixo-vos hoje um artigo que considero muito interessante, acerca da ida para a Creche pela primeira vez. Trata-se de um artigo publicado na Revista "Coisas de Criança" e que vi publicado neste blog.
http://onossojornalinho.blogspot.com/2010/09/primeira-vez-na-creche.html

Adultos: já pra brincadeira!

2011-05-26T03:58:00.001-07:00

Revista Vida Simples nº82, 01/08/2009

Para conservar a curiosidade, a imaginação e a transgressão, é importante brincar sempre

Alguns mitos precisam ser derrubados. Um deles é que a infância termina quando ficamos grandes. Quem pensa assim considera que infância é apenas uma fase da vida, um ciclo biológico durante o qual o corpo cresce aceleradamente e importantes mudanças fisiológicas acontecem. Mas há quem ache que infância é mais que isso, é um estado de espírito, cheio de qualidades que promovem o desenvolvimento da alma. Ao pensar dessa forma, aceitam que ela não termina quando começa a idade adulta; ao contrário, persiste por toda a vida. Estou nesse grupo.

Há pelo menos três qualidades na criança, necessárias para permitir sua interação com mundo: a curiosidade, a imaginação e a transgressão criativa. A primeira serve para que ela acelere o processo de percepção e entendimento do mundo; a segunda, para que ela crie, em sua cabecinha, o mundo que ela deseja, sem as mazelas que ela vai percebendo que existem; e a terceira, para que ela ouse modificá-lo para dar lugar a esse mundo ideal.

Sem essas três características humanas, que nascem conosco, provavelmente ainda estaríamos na Idade da Pedra. Foram elas que promoveram a evolução, o desenvolvimento, todo o conjunto de coisas que inventamos ao longo de todos esses séculos. Pois bem, essas qualidades são infantis, primárias, precoces, mas podem perdurar pela vida, conservando, no adulto, um jeito de criança.

O problema é que nós teimamos em acabar com essas qualidades quando crescemos, porque alguém – provavelmente um grande chato – disse que elas não combinam com ser sério e responsável. Ora, o que seria dos inventores, dos artistas, dos poetas, dos cientistas e dos grandes promotores de mudanças se eles não tivessem conservado em si a curiosidade, a imaginação e a transgressão? Aliás, foi Einstein quem disse que a imaginação é mais importante que o conhecimento. E depois foi tirar aquela foto de língua para fora, brincando com o fotógrafo e com o mundo.

Então, o adulto pode continuar a brincar sem parecer ridículo? Estou escrevendo este artigo nos Estados Unidos, aonde vim para um curto período de estudo e, claro, diversão. Aqui eles têm um ditado curioso a esse respeito. Dizem: “The difference between men and boys is the price of the toys” (a diferença entre homens e meninos é o preço dos brinquedos).

Eu sei, trata-se de uma frase com forte apelo consumista e de gosto duvidoso, mas mostra como funciona a cabeça dessse povo, que desenvolveu a maior indústria de entretenimento do mundo, além de dar uma pista da essência do ser humano.

Por acaso, uma das pessoas a quem vim conhecer foi o Dr. Elkhonon Goldberg. Trata-se de um neurocientista de origem russa, pesquisador na Universidade de Nova York e autor de vários livros, entre eles O Paradoxo da Sabedoria, em que ele mostra que a mente pode manter-se lúcida e ativa apesar do envelhecimento do cérebro. Uma das condições, ele insiste, é manter-se capaz de brincar, especialmente consigo mesmo.

Quando cheguei a seu gabinete, o Dr. Goldberg abriu a porta e foi logo me perguntando se eu me incomodava com a presença de animais. Eu respondi que não, que gostava muito, que tinha duas cachorras e uma gata em casa. Ele então me fez entrar e eu pude ver em cima do sofá um imenso mastim napolitano que atendia pelo nome de Britt. Quer dizer, atendia em termos, porque demorou a ser convencido a ceder o sofá para a visita. Dr. Goldberg é uma pessoa bem-humorada. Brinca o tempo todo, de um jeito que, para os mais sisudos, talvez pareça não combinar com um cientista de renome mundial. Mas ele é assim, e em minutos eu já estava totalmente à vontade.

Ao longo da conversa, entramos no assunto da importância dos estímulos ambientais para o desenvolvimento do cérebro, e foi quando ele conseguiu me surpreender ainda mais. Esticou o braço e pegou da estante um livro em russo, escrito no começo do século passado, em que o autor já se referia a esse tema. Era um original de Lev Vigotsky, um dos maiores pensadores em educação que o mundo já produziu. E, para encanto meu, havia nele uma dedicatória de sua viúva, que o presenteou diretamente ao nosso doutor.

Vigotsky diz que o processo de brincar não torna o brinquedo um mero utensílio de distração, mas um gerador de situações imaginárias. Ele aponta em seu livro A Formação Social da Mente que toda brincadeira, por mais livre e espontânea que pareça, é regida por regras “ocultas”. A principal delas é que a criança quando brinca está sendo totalmente espontânea, pois está brincando de ser ela própria, ou seja, ela brinca de ser criança. Mesmo que, em sua brincadeira, ela esteja imitando um adulto – um piloto ou um bombeiro, por exemplo –, ela está brincando de criança que imita o adulto.

Assim, o psicólogo russo concluiu que a brincadeira é o caminho fundamental para o desenvolvimento da mente humana, pois se trata de uma idealização da realidade, a partir da qual a criança começa a sentir-se parte do mundo, exercendo, inclusive, o poder de modificá-lo. Manter-se capaz de brincar pela vida afora é manter a capacidade de interagir com a realidade da melhor forma, com humor, imaginação e alegria.

Brincar ajuda a aprender? Fragmentar a diversão como objeto de estudo é algo tão intrincado quanto completar um quebra-cabeça com mais de 1000 peças, mas também não é algo tão difícil quanto ganhar superpoderes para salvar o mundo do mal. A primeira peça é a que mostra que é só na alegria que a criança se coloca inteira. É fácil deduzir que, se ela considerar o ato de aprender uma brincadeira, isso aumentará em várias vezes sua capacidade de se concentrar. Portanto, brincar ajuda a aprender.

Quem explica isso é a biologia. O biólogo evolucionista Marc Bekoff, da Universidade do Colorado, descobriu, ao comparar o cérebro humano com o de outros mamíferos, que há, entre eles, muitas semelhanças. Uma delas é a produção do neurotransmissor dopamina, responsável pela sensação de alegria e que também ajuda na construção de novas possibilidades. Em outras palavras, estimula o aprendizado.

“Brincar leva a uma flexibilidade mental e a um vocabulário comportamental mais amplo que auxilia o animal a obter sucesso no que importa: dominância do grupo, seleção de companheiros, prevenção de captura e busca por alimento”, disse Bekoff. Dessa forma, ser humano e bicho funcionam de forma similar: ambos criam crescentes conexões nervosas ao longo da brincadeira, e estas ajudam a formar uma cabeça mais ágil e aberta ao novo.

E há mais gente que, sem querer querendo, está metendo sua colher de pau nesse angu. Gilles Brougèr, por exemplo, é um especialista em jogos e brinquedos. Ele coloca uma pitada de semiótica na discussão ao afirmar que as brincadeiras têm signifi cado antropológico, e que não são simples passatempos. “O brinquedo é um dos reveladores de nossa cultura”, diz ele. E insiste que, ao brincar, estamos revelando o jeito de ser de nosso grupo humano.

Então o brinquedo não está à sombra da sociedade, ele revela a identidade social da criança e, como consequência, do adulto que ela virá a ser. O brinquedo é o pensamento vigente em forma de objetos de plástico. Como se vê, não dá para parar de brincar; a humanidade perderia uma ótima oportunidade de entender a si mesma.

E em casa? É saudável um casal manter as brincadeiras entre si e com os filhos? E como. Desde a Grécia, os antigos – e sapientíssimos – habitantes já usavam o ato lúdico para criar e curar. Arquimedes já citava que “brincar é a condição fundamental para ser sério”; os atenienses concediam peças musicais, teatros e espetáculos de comédia aos doentes; no século 16, os médicos já diagnosticavam o entretimento como o melhor medicamento para todos os males: “A alegria dilata e aquece o organismo, já a tristeza contrai e esfria o corpo”.

Enfim, se você, adulto ciente e responsável, ainda não desatou a brincar, é porque ainda lhe falta maturidade. Deixar-se levar pela imaginação, não tenha medo de ir contra a maré da “adultice”, de dar risada de si mesmo, abraçar a espontaneidade, correr, gritar, pular, usar o siso somente quando necessário e abusar – e muito – do riso.

Com relação aos baixinhos em casa, não tente transformá-los em mini adultos. Cursar novas línguas pode fazer bem à mente. Praticar esportes pode estimular o corpo. Aprender a tocar violoncelo pode lavar a alma. Mas desde quando rechear o dia do seu filho com tantas atividades é sinônimo de qualidade? Celular, computador, agenda cheia. Quando ele tem tempo para brincar sem estar preso à grade de horário?

É difícil conciliar estudo e diversão em tempos em que escolas priorizam formar cidadãos mais “competentes para o mercado de trabalho” que “aptos para a vida”. Contudo, é bom ressaltar que aprender e brincar se complementam. Divertirse estimula a criatividade e abre novos caminhos ao aprendizado.

Não tenha pressa em tornar seu pimpolho um pequeno sisudo. Ele irá adquirir competências de gente grande de um jeito ou de outro, cada coisa a seu tempo. E deixe que ele faça você se lembrar de sua infância, de um tempo passado que pode continuar ainda hoje – se você quiser –, assim você aprenderá que a infância não precisa morrer nunca.

Num cemitério do Rio de Janeiro há um túmulo diferente. Nele, uma lápide revela o espírito de quem ali repousa. Diz: “Aqui jaz Fernando Sabino, que nasceu homem e morreu menino”. A frase foi escolhida pelo próprio escritor mineiro para imortalizar seu maior valor – a maravilhosa capacidade de brincar.

Texto publicado sob licença da revista Vida Simples, Editora Abril.
Todos os direitos reservados.
Visite o site da revista: www.revistavidasimples.com.br

As crianças têm que ter um bocadito de paciência com as pessoas crescidas...:-)

2011-05-25T12:37:00.000-07:00

Tenho um livro de que gosto muito e de vez em quando gosto de ler e reler algumas partes que me inspiram e ajudam a continuar... Hoje deixo-vos este bocadinho: As crianças têm que ter um bocadito de paciência com as pessoas crescidas...:-)

As pessoas crescidas gostam de números. Quando lhes falam de um amigo novo, nunca perguntam nada de especial. Nunca perguntam: "Como é a voz dele? A que é que ele gosta mais de brincar? Faz colecção de borboletas?" Em vez disso, perguntam: "Que idade tem? Quantos irmãos tem? Quanto é que ele pesa? Quanto ganha o pai dele?" Só então julgam ficar a saber quem é o vosso amigo.

Se contarem às pessoas crescidas: "Hoje vi uma casa muito bonita de tijolos cor-de-rosa, com gerânios nas janelas e pombas no telhado...", as pessoas crescidasnão conseguem imaginá-la. Precisam de lhes dizer: "Hoje vi uma casa que custou 100 mil contos." Então já são capazes de a admirar "Mas que linda casa!"

As pessoas crescidas são mesmo assim. Não vale a pena zangarmo-nos com elas. As crianças têm de ser muito indulgentes para as pessoas crescidas.

(O Principezinho de Antoine Sant- Exupéry)

International Day of Compassion in honor of Dr. Patch Adams // Bloggers Unite

2011-05-09T16:42:00.000-07:00

International Day of Compassion in honor of Dr. Patch Adams // Bloggers Unite

Criança Robot ou CRIANÇA...

2011-05-07T10:14:00.000-07:00

O Mundo dá voltas!

2011-05-07T05:24:00.000-07:00

Toda agente já sabe como o mundo é...Mas você pode decidir como ele vai ser...

Meninos de Rua podem ter casas... Meninos de casas podem ter ruas...

O que é estranho será apenas diferente...

As menores coisas vão mudar o mundo...

As famílias também vão ter direito a horas extras...

Negócios e abraços...

Acções e Boas Acções...

O Mundo dá voltas , mas mesmo quando ele volta para o mesmo ponto ele pode chegar diferente...

A Importância De Brincar Ao Ar Livre Com Seu Filho

2011-05-07T05:21:00.001-07:00

Veja A Importância De Brincar Ao Ar Livre Com Seu Filho

Autor: Gabi Batista

As brincadeiras de crianças são as maiores demonstrações de saúde e bem estar das crianças. As crianças saudáveis se divertem de todas as maneiras possíveis. Seja com os brinquedos modernos, seja com brinquedos antigos, seja com os brinquedos de papel ou até mesmo sem brinquedo algum, as crianças se divertem constantemente e se expressam nas suas maneiras de brincar.

As brincadeiras para crianças podem ser das mais variadas possível. Jogos, atividades físicas e competições. Tudo é valido para brincar.

As brincadeiras de crianças que envolvem jogos e atividades exigindo a imaginação e criatividade dos pequeninos são ideaia para trabalhar o desenvolvimento mental, intelectual e social na infância. Os jogos de tabuleiros são atividades desenvolvidas até mesmo por algumas escolas por estimular o aprendizado diário das crianças.

As brincadeiras que forçam as atividades físicas são excelentes para o desenvolvimento motor e desenvolvem a agilidade na infância. No entanto, as atividades que exigem esforços físicos também estão estimulando o desenvolvimento mental, trabalhando a disciplina e concentração da criança conforme a atividade praticada.

Como vimos, existem varias opções para a diversão das crianças, mas as brincadeiras infantis que trazem maior satisfação e entusiasmo para a criançada são as brincadeiras que são feitas emcompetição. Competir significa buscar um objetivo e exige concentração, raciocínio lógico, esforço físico além de estimular a imaginação e a criatividade das crianças e é uma brincadeira saudável e prazerosa mesmo sem recompensa estabelecida nos resultados das competições.

As brincadeiras de crianças podem ser feitas de varias maneiras, mas é importante observar como e onde as crianças estão brincando. Brincar ao ar livre, por exemplo, deixa a brincadeira mais saudável em todos os pontos de vista.

Criar oportunidades para que as brincadeiras entre pais e filhos aconteçam também é uma ótima oportunidade para o crescimento e de ambos. Participe da vida de seu filho brincando!

Fonte: Brincar ao Ar Livre – Saiba Como é Importante para Crianças
http://www.artigonal.com/casa-e-familia-artigos/veja-a-importancia-de-brincar-ao-ar-livre-com-seu-filho-1934628.html

Perfil do Autor

Quem é o Educador?

2011-04-12T07:07:00.000-07:00

http://www.zippy.pt/upload/content/201004/80e788a2-b578-4ed3-9e06-aabf73e707a5_yBtDv7TT_contentimage.jpg

A educação acontece quando vemos o mundo como um brinquedo, e brincamos com ele como uma criança brinca com a sua bola.

O educador é um mostrador de brinquedos…

– Ruben Alves – Educador, Filósofo e Psicanalista

Tempo para se sujar...Tempo para Sonhar...

2010-06-22T06:10:00.000-07:00

"CRIANÇAS | É IMPORTANTE DEIXÁ-LOS SONHAR

Brincar na areia, desenhar árvores azuis, ser uma fada ou um aviador... o mundo de hoje ainda tem lugar para as fantasias infantis, é preciso é não stressar...

Por Catarina Fonseca/ACTIVA | 31 Mai.2010 in http://activa.aeiou.pt/artigo.aspx?channelid=D00EF62C-A1C6-4E01-BC43-5FFEB8969838&contentid=DA786F22-5BBF-42B6-AA25-80CF3FB54671

Tempo para ir à escola, tempo para a natação, tempo para o inglês, tempo para os computadores... Mas será que ele tem tempo para sonhar?

A importância de mexer na terra

Ele suja-se? Mas ser criança é ser sujo, por definição. Não queira que a sua criança tenha uma infância demasiado ‘limpinha'. Vista-a com roupa velha que possa ir à máquina quarenta vezes, leve-o ao parque e deixe-o meter as mãos na terra.

Por estranho que nos pareça, uma criança pequena a brincar utiliza muitas das mesmas estratégias dos investigadores profissionais: como é que isto funciona? E desta maneira, o que é que muda? Para isto é preciso tempo, é preciso calma, é preciso lugar onde, e é preciso não ter tantos brinquedos que não saiba para onde se virar. É com as mãos que as crianças investigam. As bonecas, os jogos de construção, os puzzles, os jogos, são clássicos com que nós brincámos. As crianças de agora estão mais voltadas para os jogos electrónicos, que lhes serão imprescindíveis no futuro, mas que tipo de adultos teremos, se não foram ‘cientistas' em pequenos?

A árvore azul

No papel, ele desenhou uma enorme árvore com uma lindíssima copa... azul. Árvores azuis não existem nem na China? Talvez, mas imagine que a mãe do Van Gogh lhe tinha dito isso. Em vez de começar logo a pensar: "Meu Deus, todos os outros meninos fizeram árvores normalmente verdes e só este é que não sabe que elas são verdes, se ele já chumba no curriculum da pré-primária, nunca me vai chegar à faculdade!", dê os parabéns a si própria: não só tem um filho poético como original e despachado (provavelmente a caneta verde não estava disponível na altura e ele desenhou com a que estava à mão), tudo qualidades preciosas para vingar na vida.
Em vez de lhe ralhar e de lhe exigir que eles seja igualzinho a todos os outros, incentive os seus dons: ofereça-lhe lápis de cor e puzzles, leve-o ao cinema e a ver exposições de museus (provavelmente ele adorará Matisse), chame a atenção para as cores e tons daquilo que está à sua volta, façam colagens juntos, apanhem folhas para fazer um herbário. E guarde o desenho da árvore azul, vai gostar de o rever quando ele for um pintor ou um inventor famoso.

A mania das princesas

Ai a fase da Barbie, e do quarteto Branca-de-Neve/Bela/Cinderela/Bela Adormecida... A fase kitsch... Muitas vezes, elas acumulam a fase das ‘bonecas para vestir' com a das bonecas para dar colo. Claro que se pode controlar: elas não precisam de ter trinta Barbies, podem ter os fatos em vez da boneca, e podem mesmo aprender a fazê-los, com uma caixinha de costura, tesoura e bocados de pano. Incite ainda a personalizar cada boneca, a saber que aquela é a Rita ou a Marta ou a Filipa, em vez de ser só ‘mais uma'...

Não são coisas de rapaz?

Imagine que a sua criança lhe diz: ‘Olá, eu sou uma fada', com a diferença que a sua criança é um robusto rapaz... Aos três anos, ainda não há muita noção das diferenças de sexo, e quem tem irmãs pode facilmente entrar em brincadeiras ‘de meninas'. Há mesmo quem conte a história de um imaginativo teimoso que batia o pé numa brincadeira porque o único papel que desejava era o de ‘Rainha-má'... O facto de ele se identificar com a personagem ‘má' seria mais de reflectir do que o facto de querer ser ‘a rainha'... Portanto, não faça comentários e deixe-o ser fada à vontade. Lembre-se que, quando ele quiser ser polícia, a família vai arrepender-se, principalmente se o ‘polícia' tiver apito...

Pum-pum, estás morto

Muitas famílias têm a louvável política pacifista de não comprar armas de brincar às suas crianças, mas as crianças insistem em espetar um dedo (ou uma banana, ou uma escova, ou um secador...) e fazer pum-pum.... Pois é. A agressividade está em todos nós e neste nosso mundo em que elas passam cada vez mais tempo sentadas, é importante encontrar brincadeiras onde possam libertar energia. Pode continuar a não lhe comprar kalashnikovs em miniatura e a incutir-lhe uma saudável política de ‘paz e amor', mas deixe-o brincar às guerras. E entretanto, vá jogando com ele às escondidas, à cabra-cega, à apanhada, aos monstros, à batalha das almofadas. São jogos dos nossos antepassados, mas continuam tão divertidos como sempre. Só é preciso alguma energia e algum espaço, o que pode ser complicado, é verdade, mas não impossível... Deixe-o gritar e pular, e vai ver que as guerras passam para segundo plano."

Tudo o que sei...aprendi no Jardim de Infância

2010-06-22T05:47:00.001-07:00

“Tudo o que devo saber mesmo para viver, que fazer e como ser, aprendi-o num Jardim Infantil. A sabedoria não estava no cume da mais alta montanha, no último ano de um curso superior, mas no recreio da minha escola.
Cá estão as coisas que aprendi:
Partilhar tudo com os companheiros.
Respeitar as regras do Jogo.
Não bater em ninguém.
Guardar as coisas no sítio onde estavam.
Manter sempre tudo limpo.
Não mexer nas coisas dos outros.
Pedir desculpa quando se magoa alguém.
Lavar as mãos antes de comer.
Puxar o autoclismo.
Biscoitos quentes e leite frio fazem bem à saúde.
Viver uma vida equilibrada: estudar, pensar, desenhar, pintar, cantar, dançar, brincar, trabalhar, fazer de tudo um pouco todos os dias.
Dormir a sesta todas as tardes. E ao sair à rua ter cuidado com o trânsito, dar a mão ao companheiro e prestar atenção à professora....”

Robert Fulghum

As cem linguagens da criança

2010-06-22T05:45:00.001-07:00

A criança é feita
A criança tem cem linguagens
Cem mãos cem pensamentos
Cem maneiras de pensar
De brincar e de falar
Cem sempre cem
Maneiras de ouvir
De surpreender de amar
Cem alegrias para cantar e perceber
Cem mundos para descobrir
Cem mundos para inventar
Cem mundos para sonhar.
A criança tem
Cem linguagens
(e mais cem, cem, cem)
Mas roubam-lhe noventa e nove
Separam-lhe a cabeça do corpo
Dizem-lhe:
Para pensar sem mãos, para ouvir sem falar
Para compreender sem alegria
Para amar e para se admirar só no Natal e na Páscoa.
Dizem-lhe:
Para descobrir o mundo que já existe.
E de cem roubam-lhe noventa e nove.
Dizem-lhe:
Que o jogo e o trabalho, a realidade e a fantasia
A ciência e a imaginação
O céu e a terra, a razão e o sonho
São coisas que não estão bem juntas
Ou seja, dizem-lhe que os cem não existem.
E a criança por sua vez repete: os cem existem!

Loris Malaguzzi (1996)

Poema do Brincar

2010-06-19T18:28:00.000-07:00

Poema do Brincar

“Quando me virem a montar blocos, a construir casas, cidades…
… Não digam que estou só a brincar.
Porque a brincar estou a aprender, a aprender sobre o equilíbrio e as formas.
Um dia posso vir a ser Engenheiro ou Arquitecto.

Quando me virem coberto de tinta, ou a pintar, ou a esculpir e a moldar barro…
…Não digam que estou só a brincar.
Porque a brincar estou a aprender, a aprender sobre expressar-me e a criar.
Um dia posso vir a ser Artista ou Inventor.

Quando me virem sentado, a ler para uma plateia imaginária…
… Não digam que estou só a brincar.
Porque a brincar estou a aprender, a aprender a comunicar e a interpretar.
Um dia posso vir a ser Professora ou Actriz.

Quando me virem à procura de insectos no mato ou a encher os bolsos com bugigangas…
… Não digam que estou só a brincar.
Porque a brincar estou a aprender, a prender a prestar atenção e a explorar.
Um dia posso vir a ser Cientista.

Quando me virem a pular, a saltar, a correr e a movimentar-me…
… Não digam que estou só a brincar.
Porque a brincar estou a aprender, a aprender como funciona o meu corpo.
Um dia posso vir a ser Médico, Enfermeiro ou Atleta.

Quando me perguntarem o que fiz na escola, e eu disser que brinquei…
… Não me entendam mal.
Porque a brincar estou a aprender, a aprender a trabalhar com prazer e eficiência, estou a preparar-me para o futuro.

Hoje sou Criança e o meu trabalho é Brincar”

(Autor Desconhecido)

"Lugar de Palhaço não é no Hospital!?? Lugar de Criança também não...(Patch Adams)"

2010-06-16T06:58:00.000-07:00

O DOUTOR PALHAÇO

Receber a visita particular de um Doutor Palhaço é uma experiência fantástica e muito especial para uma criança. Quando um palhaço entra num hospital é um evento tão inesperado que transporta as pessoas automaticamente para o momento presente. É esta a nossa maior dádiva, porque nesse espaço mágico tudo é possível.

Entretanto é importante lembrarmos que um hospital não é um circo…e para poder estar perto da criança hospitalizada o artista terá que adaptar as regras do seu jogo e agir em perfeita consonância com o trabalho dos profissionais de saúde, o ambiente e o público para o qual se dirige. Assim, o Doutor Palhaço surge como uma nova profissão, uma especialização do trabalho do palhaço. Um profissional que não é nem um terapeuta nem um palhaço comum. Uma arte que exige uma profunda capacidade de perceber o outro o seu ambiente e improvisar a partir disto. Não existe show, não existe o grande público. É uma conexão humana, um momento de cada vez, um paciente de cada vez, um coração de cada vez...

“Para ser um bom Doutor Palhaço não basta criar momentos de alegria, você tem que ser a alegria. É a alegria que vem do coração, é a alegria em movimento"
Patch Adams

( in http://www.narizvermelho.pt)

Passado um Ano..Aqui estou..

2008-10-26T07:01:00.000-07:00

..Agora mais completa..Agora mais segura..Agora mais eu..

Por muitas razões..muitas situações..sendo que, em todas elas, estive acompanhada de um ser humano muito especial.., que tive o priviçlégio de descobrir..

..RUBEM ALVES

Com ele..senti que não estava sozinha..

Num momento em que tanto se fala numa formalização excessiva das escolas associada a uma escolarização precoce da infância..no Jardim de Infância.. e em que a formação específica em Educação de INFÂNCIA..é eliminada e dá lugar a uma Educação BÁSICA.. senti-me sozinha.. sozinha porque percebi que actualmente está a ocorrer uma "engaiolização" da infância..das crianças..dos alunos..no seu Jardim de Infância..na sua Escola.. Os adultos estão a afastar-se cada vez mais da ESSÊNCIA do ser Criança..do SER..do Viver..do Brincar.. e sobretudo.. assisto a uma "Surdez Aguda".. do adulto..que não ouve a infância..

Descobri então Rubem Alves..num altura em que descobri a "falta de asas" nas escolas.. E..já imaginaram como será o sofrimento de um pássaro que quer voar..e a quem amarram as asas??

E isto não é poesia..não é romantismo..é a REALIDADE DA INFÂNCIA ACTUAL...

Rubem Alves ajudou-me a não desesperar (demasiado) e a acreditar em mim..a acreditar que estava no caminho certo..

" 'Há escolas que são gaiolas. Há escolas que são asas'.
Escolas que são
gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte do vôo. Pássaros
engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode levá-las
para onde quiser. Pássaros engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de ser
pássaros. Porque a essência dos pássaros é o vôo.
Escolas que são asas
não
amam pássaros engaiolados. O que elas amam são os pássaros em vôo.
Existem para
dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o vôo, isso elas
não podem fazer,
porque o vôo já nasce dentro dos pássaros. O vôo não pode
ser ensinado. Só pode
ser encorajado.

(...)

Nietzsche dizia que ela, a inteligência, era "ferramenta" e "brinquedo" do corpo. Nisso se resume o programa educacional do corpo: aprender "ferramentas", aprender "brinquedos".

"Ferramentas" são conhecimentos que nos permitem resolver os problemas vitais do dia-a-dia. "Brinquedos" são todas aquelas coisas que, não tendo nenhuma utilidade como ferramentas, dão prazer e alegria à alma.

Nessas duas palavras, ferramentas e brinquedos, está o resumo da educação. Ferramentas e brinquedos não são gaiolas. São asas. Ferramentas me permitem voar pelos caminhos do mundo.
Brinquedos me permitem voar pelos caminhos da alma. Quem está aprendendo ferramentas e brinquedos está aprendendo liberdade, não fica violento. Fica alegre, vendo as asas crescer... Assim todo professor, ao ensinar, teria de se perguntar: "Isso que vou ensinar, é ferramenta? É brinquedo?" Se não for, é melhor deixar de lado.

As estatísticas oficiais anunciam o aumento das escolas e o aumento dos alunos matriculados. Esses dados não me dizem nada. Não me dizem se são gaiolas ou asas. Mas eu sei que há professores que amam o vôo dos seus alunos.

Há esperança..."
(ALVES, R. in http://www.cuidardoser.com.br/gaiolas-e-asas.htm) (ver também o livro "Gaiolas ou Asas", Edições Asa 2004)

Volto em breve..
Deixo-vos a reflectir..
Obrigada! :)

Uma Corrente Diferente...

2007-06-22T15:55:00.000-07:00

Torna-se urgente fazer a diferença de maneira a que todos reflictam acerca de crianças que foram dadas como desaparecidas no Mundo, e se tornem solidários com as famílias afectadas.
Mais de 1,2 milhões de crianças são anualmente vítimas de tráfico humano, muitas delas vendidas como escravas.
Quando uma criança - dos 2,2 mil milhões que existem no mundo - desaparece, as possibilidades são inúmeras: fuga, rapto, crime, pedofilia, prostituição.
Dúvidas que preocupam milhares de famílias em todo o mundo.
Actualmente, a verdade é que ninguém sabe quantas crianças estão desaparecidas no Mundo. Apesar de não existirem estatísticas globais credíveis, vários países divulgam anualmente o número de desaparecimentos comunicados às autoridades locais.
Entre elas encontra-se o Rui Pedro.

porque há correntes que não se devem quebrar!... o Urgente Ser Criança entra numa corrente diferente...
Vindo daqui e como a uma amiga nada se recusa, começa assim:

“Ainda acredito que qualquer revolução do futuro terá início na livre propagação das ideias que a Internet acelera.
Nesse aspecto, a blogosfera constitui para mim o berço ideal para o germinar das soluções ideológicas para o vazio que se instala aos poucos onde antes existiam convicções inabaláveis.O mundo mudou e em muitos aspectos para pior.
E se antes era possível contar com o filtro apertado de valores que obrigavam mesmo os piores a imporem limites para os desvios nas respectivas condutas, nestes dias isso já não acontece da mesma forma.
Cada um no seu espaço privado, ficamos mais à mercê das bizarras associações de interesses que se formam com facilidade neste meio virtual.
E por isso urge despertar de novo a ideia de que a união faz a força.
Essa união existe nas redes cada vez mais complexas que se formam entre aqueles que visam dar largas às suas taras hediondas e, por sua vez, atraem as habituais seitas sem escrúpulos que aproveitam o ensejo para lucrarem das formas mais impensáveis com a “mercadoria” mais vulnerável que a sociedade produz.
As crianças são o alvo da cobiça desta gente que rapta, viola, escraviza e, no topo da desumanidade, chega a roubar-lhes os órgãos internos para comércio clandestino.
Esta insanidade tem que acabar e depressa.
Nós, os que blogamos, temos na mão um instrumento poderoso de divulgação de tudo quanto nos aprouver.
Ou seja, podemos constituir-nos num grupo de pressão com visibilidade suficiente para, em esforços colectivos, atrair a atenção mediática e, em última análise, influenciar a opinião pública em torno de temas que de outra forma podem perder-se no meio do bombardeio de informação.
Uma das mais conhecidas ferramentas de propagação seja do que for na blogosfera são as correntes que tantos abominam.
E na maioria dos casos com toda a razão.Porém, esse mecanismo de sucesso comprovado é utilizado quase em exclusivo para a divulgação de testes, questionários e paródias várias, por norma concebidos para inflacionar os contadores do blogue de origem.
E eu gostava de ver esses nossos esquemas a funcionarem de uma forma mais útil para o mundo que integramos e ao qual podemos oferecer contribuições importantes para o tornar melhor.
Gostava de conseguir dar origem a uma corrente que espalhasse pela blogosfera portuguesa o rosto e o nome do Rui Pedro e a causa que ele simboliza.
Tão simples quanto publicar um post com o nome do Rui Pedro no título e a foto do que se presume ser a sua actual aparência.
Porquê? Acima de tudo pelo sinal que isso enviaria aos pais das crianças desaparecidas quanto à capacidade dos seus conterrâneos de se solidarizarem e de darem algo de si pela causa.
Essa causa é a recuperação das crianças e jovens caídos nas garras dessas organizações medonhas, a criação de mecanismos de protecção legislativos, policiais e civis eficazes, o apoio sustentado, permanente, às vítimas que são também as famílias de quem desaparece sem deixar rasto.
E a guerra informática sem quartel a tudo quanto esta ameaça à escala planetária produz.Só mantendo a questão num plano mediático, nas prioridades de um país que se move ao sabor das modas e das correntes que a Imprensa cria e os vários poderes aproveitam, só assim se reúnem as condições necessárias para que algo de bom aconteça.
E é preciso acabar com a ilusão de impunidade que o excesso de passividade fomenta.Se as pessoas conseguem unir-se para expulsar da sua comunidade as ovelhas ranhosas que as importunam no plano analógico, acredito que poderão fazer o mesmo no domínio virtual.
Eu gostava de ver erradicados deste meio todos quantos ameaçam a vida e a felicidade das nossas crianças com as suas salas privadas de partilha de imagens abjectas.E porque alguém tem que dar passos nesse sentido, peço encarecidamente aos seguintes espaços que publiquem um post com a foto acima e o nome do Rui Pedro e tentem convencer outros tantos (ou menos, ou mais) a fazerem o mesmo.Vamos mostrar ao país que a blogosfera reúne pessoas de bem e capazes de encontrarem no seu tempo a motivação necessária para lutar pelas causas mais prementes destes dias que partilhamos em comum.
Vamos dar um sinal de esperança às vítimas e um sinal de alerta aos seus algozes.”

.........................................................................................................................................................................
Por isso..lanço-vos o desafio de fazerem parte desta Corrente Diferente e de a divulgarem nos vossos blogs, junto de todos, para que todos fiquem em ALERTA.

NÓS PODEMOS FAZER A DIFERENÇA.

Obrigada! Façam parte desta corrente!

Porque há Infância no Hospital...

2007-06-16T05:48:00.000-07:00

Fotografia em
http://www.nacc.org.br/infantil/infantil_pais.shtml

Olá!
(já não vinha aqui há uns dias.., ando em fase de exames e o tempo tem sido pouco.., mas também porque o que escrevo é resultado do que vejo, leio, ouço, penso.., e por isso às vezes preciso de tempo..:)

Mas aqui estou eu! :) Hoje, para vos falar sobre uma realidade que me fascina.. - Trabalhar com crianças que se encontram hospitalizadas - .

A realidade das Crianças com Cancro é uma realidade com a qual gostaria um dia de poder trabalhar..E por vezes penso: serei capaz? Mas depois também penso: Não são elas, e as famílias, capazes de enfrentar a doença e o sofrimento? Eu estarei, de certo, numa situação muito muito melhor..

Deixo-vos um excerto de uma reportagem da SIC, passada este fim de semana.

O Mundo ao contrário | Reportagem da SIC acompanhou durante cerca de um mês a vida dentro do serviço de pediatria do IPO

Este pequenino apontamento que vos deixo, não serve para dramatizar uma realidade que, por si só traz muito sofrimento, mas gostaria de a partilhar convosco, para todos pensarmos que não podemos ignorar a doença, as "coisas más" da vida.

A Vida é uma dádiva Maravilhosa...Mas é preciso não nos abstrairmos daquilo que ela por vezes nos traz de menos bom...

Obrigada!

Brincar | Mais do que em qualquer altura, as CRIANÇAS PRECISAM DE NÓS . AGORA!

2007-06-05T12:54:00.000-07:00

Como hoje não tenho muita disponibilidade para escrever um bocadinho mais, vou apenas dar um "cheirinho" daquilo que será o próximo Artigo... :)

"Autonomia precisa-se!" (como li num artigo da revista máxima, acerca de Carlos Neto . Um Homem que admiro imenso).

Fotografia em
http://pensamentosestranhos.blogs.sapo.pt/arquivo/2005_12.html

Brincar é muito, muito mais do que ocupar o tempo. É urgente desmistificar esta ideia! Brincar é conhecer, descobrir, é errar e aprender com os erros, é pensar, é gostar ou não gostar, é expressar emoções, sentimentos, afectos, é ser livre e aprender a um ritmo próprio, de acordo com os interesses e necessidades de cada um..

O adulto precisa de brincar. Precisa de não esquecer que já teve uma infância, que ainda tem dentro de si uma infância (que não pode ignorar). Só assim poderá compreender a importância do Brincar nas crianças.. Porque dar autonomia não é "abandonar" as crianças é dar-lhes liberdade e fazê-las sentir que o adulto é sempre alguém, um porto de abrigo, a quem ela pode recorrer...SEMPRE.

Até breve!

Bem vindos ao "UrgenteSerCriança"

2007-06-04T15:16:00.000-07:00

Olá a todos!

Bem vindos ao "UrgenteSerCriança"

Decidi criar este Blog com o objectivo de sensibilizar para a importância desta fase, pela qual todos já passámos: A Infância.

E sobretudo, na tentativa de mudar algumas mentalidades que, talvez por nunca terem sido sensibilizadas para tal (e prefiro pensar assim) não compreendem A Infância como uma fase crucial e irreversível do desenvovlimento do ser humano. Entendem-na, sim, mas como uma fase apenas de transição para a vida escolar e adulta, pois percepcionam a vida escolar/adulta como a fase em que realmente vale a pena investir...

Não se trata de uma imposição de modos de pensar, não. Trata-se apenas da elucidação para o que realmente é preciso, é URGENTE fazer, não só pelos Educadores de Infância, mas pela sociedade em geral, para que as crianças vivam realmente uma INfÂNCIA e não uma espécie de transição, apressada, para o que realmente é importante e virá mais tarde?!

Não condeno quem assim pensa, por nunca ter conhecido outras formas de agir e de pensar (eu própria fiquei sensibilizada para situações que desconhecia depois de frequentar a Licenciatura em Educação de Infância). Contudo, a minha atitude será outra quando reconheço que pessoas, depois de terem conhecimento de práticas e sobretudo conhecimento do que realmente é uma criança agem de forma completamente absurda ou, quando não são flexíveis e se recusam a reflectir sobre a sua atitude.

Não se trata de uma questão de formação académica, trata-se de SENSIBILIDADE, de AFECTO, de COMPREENSÃO, de FLEXIBILIDADE, de CAPACIDADE PARA REFLECTIR E MUDAR (compreendendo o porquê dessa mudança) e tudo isso vem com a nossa formação pessoal, e que pode ser enriquecida com livros, congressos, mas que não se aprende nesses livros.., nesses congressos,..

Gostaria de colocar aqui artigos para partilhar convosco, imagens,... SURPRESAS

Até breve e Obrigada!

Ah! E escrevam sempre que desejarem. Gostaria muito de saber as vossas opiniões acerca das ideias que aqui pretendo partilhar

Ana